Учителя средней школы № 1 Елену Ивановну Воронину знаю больше двадцати лет, с тех еще времен, когда она работала в Маковичской школе, а я там же была молодым специалистом. Так вот иногда во время «форточек» я приходила к ней на уроки, где вот так, между делом, набиралась опыта… А ведь далеко не каждый учитель согласится, чтобы на его уроках присутствовали посторонние, для этого нужна внутренняя уверенность в себе и в своем профессионализме.

Тем неожиданней стало для меня признание Елены Ивановны, что и сейчас, с ее опытом и больше чем тридцатилетним стажем, она переживает: а вдруг не получится?

«Я помню свои первые уроки в Маковичской школе, это был большой класс, 18 первоклассников, и помню, что очень боялась их не научить. Это такая внутренняя ответственность: дали тебе 18 деток — и ты должен их научить читать, писать, считать… Я очень, наверное, даже чрезмерно, переживала, чтобы у меня всё получилось. И каждый раз, когда ты берешь первый класс, ты заново боишься и заново переживаешь, чтобы у тебя всё получилось».

Между тем у Елены Ивановны уже было шесть полноценных выпусков, с первого по четвертый класс, и в этом учебном году ей предстоит выпустить ребят уже седьмой раз. А вообще всё начиналось в Балашевичах, куда выпускница Могилёвского педколледжа, по образованию воспитатель детского сада, пришла работать педагогом-организатором  (в детсадах вакантных мест не было). Тот год в Балашевичской школе стал поворотным, вспоминает Елена Ивановна. Учителя начальной школы болели, молодого педагога ставили на замену, и именно тогда она окончательно поняла, что хочет работать не в детском саду, а в школе. На следующий год ей дали первый класс в Маковичской школе, а Елена Ивановна поступила на заочное отделение педуниверситета имени М. Танка в Минске.

Хотя, если поразмыслить, то путь в педагогику у Елены Ворониной начался с раннего детства. Ее мама Валентина Владимировна была учительницей начальных классов, и любимой игрой для дочки было, пока мамы нет дома,  проверять (понарошку) стопки тетрадей. Вспоминает Елена Ивановна и такой забавный факт. В садовском возрасте она часто бывала у мамы на занятиях в продленке, а в то время школьникам очень много рассказывали про Владимира Ильича Ленина, так вот к своему первому классу Леночка знала про Ленина если не всё, то почти всё.

«Мамин пример был перед глазами, вдохновлял, и я всегда знала, что хочу работать с детьми, никаких других сфер даже не рассматривала. Когда сама пришла в профессию, мама была тем человеком, который первый объяснял мне, как подавать тот или иной материал, ту или иную тему. Ее «фишечки» до сих пор использую», — говорит Елена Ивановна.

Учитель начальной школы — этакий многостаночник, там и математика, и языки, и литература, и труды… Но ведь должны быть любимые предметы, при равном отношении к каждому? Есть, признается моя собеседница, — русский язык.

«Почему? Наверное, на этом уроке дети больше раскрываются, больше возможности разговаривать с ними, выслушать их мнения… Русский язык — это множество разных заданий, ты можешь быстрее их завлечь, увидеть от них больший результат, проще создать ситуацию успеха… На самом деле все предметы хорошие, но русский язык люблю больше», — улыбаясь, делает вывод Елена Ивановна.

А следит ли учительница за успехами тех, кого уже выпустила? «Постоянно, — отвечает моя собеседница и выдает секрет: — Я до 11-го класса просматриваю втихаря журнал «своих» детей, это обязательно, и захожу к ним иногда, и они ко мне заходят».

Кстати, некоторые ученики Елены Ворониной уже приводят к ней в класс своих детей, и она не скрывает — это очень приятно, когда ведут конкретно к тебе ребенка и говорят, мол, Елена Ивановна, забирайте, знаем, что отдаем в надежные руки.

В девяностые, когда моя героиня пришла работать, всё было иначе, нежели сейчас. Когда было сложнее, тогда, когда надо было вручную карточки вырезать, или сейчас, когда всё в компьютерах и на интерактивных досках? (Потом я увидела, сколько у Елены Ивановны приготовлено для занятий самых разных карточек, пусть и напечатанных, но всё равно вырезанных вручную, и поняла, что вопрос сформулировала не совсем корректно.) А ответ для меня был немного неожиданным. Сложнее, оказывается, сейчас, и вот почему, объясняет учительница: «Больше возможностей, и поэтому хочется больше охватить,  всего хочется везде взять. Открыть учебник и методичку и написать план урока займет времени в два раза меньше, чем подготовить качественную презентацию, подобрать анимацию… Но ты видишь эффект, видишь, что это работает, — и хочешь сделать еще больше… Что касается карточек и прочей наглядности, они тоже есть, дети с удовольствием с ними работают. Дома у меня и муж карточки вырезает, и сын, и дочка, и подруга — все помогают. А у меня в свою очередь благодаря этому освобождается время, чтобы уделить его семье».

В завершение нашей беседы традиционно спросила у Елены Ивановны, что она с высоты своего опыта посоветует молодым педагогам, которые только пришли или собираются прийти работать в школу? Вот ее слова: «Набраться терпения и не опускать руки сразу. Молодые специалисты, придя в школу, видят весь объем работы, теряются и уходят, потому что не справляются. А нужно время, чтобы получить навык, научиться распределять нагрузку, дела по степени важности и срочности. И самое главное — понять, хочешь ты работать с детьми или нет.

Потому что вся бумажная работа, конечно, не добавляет оптимизма, но в первую очередь учитель — это работа с детьми.

И если тебе нравится работать с детьми, если доставляет удовольствие видеть отдачу от этой работы — значит, набирайся терпения и жди, когда придет опыт. Не стоит убегать сразу из школы, а нужно выпустить хотя бы один-два класса. Тогда сложится точное мнение: хочу — могу — буду или всё-таки нет».

О. ВАСИЛЕВСКАЯ

Фото М. БУЯНА